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Santo Domingo — La encuesta PISA 2025 indica que la República Dominicana registró avances comparado con la edición 2018, sobresaliendo en ciencia y mostrando mejoras en equidad socioeconómica.
La aplicación de la prueba estuvo bajo la responsabilidad del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) y se llevó a cabo del 21 de abril al 30 de mayo de 2025 a 7,080 estudiantes de 15 años, extraídos de 257 colegios de las 18 regiones del país. Esa muestra representa a aproximadamente 127,900 jóvenes dominicanos de la misma edad.
En la dimensión de Ciencias se registró el mayor salto entre las tres áreas evaluadas.
En esa materia, la puntuación promedio aumentó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, lo que equivale a un progreso de 25 puntos. Al mismo tiempo, el porcentaje de alumnos que alcanzó al menos el nivel básico fijado por PISA subió 11 %, pasando de cerca del 15 % al 26 %.
Las otras asignaturas también mostraron incrementos respecto a 2018: Matemáticas pasó de 334 a 339 puntos y Lectura de 342 a 346. Con 361 puntos, Ciencias se posicionó como la disciplina con la mayor puntuación en 2025.
PISA resalta la equidad como una de las fortalezas del sistema educativo dominicano.
Según los resultados de 2025, un 12 % de los estudiantes del estrato socioeconómico más bajo se ubicó dentro del 25 % superior de desempeño en Ciencias a nivel nacional, cifra alineada con el promedio de la OCDE.
Esa tendencia coincide con el reporte de la UNESCO, que indica que la República Dominicana está entre los países latinoamericanos que han cerrado la brecha de participación entre niños de los quintiles de menores y mayores ingresos antes de iniciar la primaria.
El estudio de la UNESCO también subraya mejoras en cobertura, finalización y aprendizaje.
La tasa de matrícula de niños un año antes de la edad oficial de ingreso a primaria alcanzó el 93 %, la de conclusión de primaria llegó al 96 % y la de bachillerato al 64 %.
En materia de aprendizaje, la UNESCO señala que la proporción de estudiantes que logra el nivel mínimo de competencia en Lectura al término de la primaria se duplicó, pasando del 8 % al 16 %.
Aunque PISA y UNESCO analizan aspectos distintos del sistema, la combinación de sus hallazgos permite observar avances en acceso, terminación, equidad y en áreas específicas de aprendizaje.
La edición 2025 de PISA también aportó evidencia sobre la importancia del tiempo efectivo de enseñanza.
Los alumnos que asistieron de forma constante durante las dos semanas previas a la prueba obtuvieron puntuaciones superiores, especialmente en Ciencias, con una diferencia aproximada de 20 puntos frente a quienes acumularon cinco o más días completos de ausencia.
Este dato resulta relevante al considerar el número de días de clases perdidos en el ciclo lectivo 2024‑2025; las direcciones regionales reportaron un promedio de 18.9 días no impartidos, según información del Ministerio.
A partir de esa información, el Ministerio de Educación (MINERD) ha puesto la protección del calendario y del horario escolar como una de sus prioridades estratégicas.
Dentro del marco de la Mesa de los Cinco Pilares, se está diseñando un protocolo que garantice el cumplimiento del calendario escolar, evitando interrupciones, reforzando el seguimiento del tiempo de enseñanza y asegurando la continuidad del proceso educativo; además, el Consejo Nacional de Educación añadió dos semanas adicionales al calendario para compensar los días sin clases.
El MINERD sostiene que los datos de PISA confirman una premisa esencial de la política educativa: cada jornada de clase tiene un valor significativo para el aprendizaje de los estudiantes.
Estos resultados aparecen en un contexto en que el Gobierno está impulsando una reforma integral del sistema educativo, que incluye cambios legales y curriculares orientados a elevar la calidad, hacer la educación más pertinente y mejorar los aprendizajes.
El Ejecutivo, a través del Ministerio de Educación, incorporará los indicadores de PISA y de otras evaluaciones internacionales como base para profundizar esa transformación, con especial atención a fortalecer los aprendizajes y optimizar el uso del tiempo de enseñanza.
